全日制教育硕士专业学位（现代教育技术方向）研究生培养方案

全日制教育硕士专业学位（现代教育技术方向）研究生培养方案

一、培养目标

培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。具体要求为：

（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。

（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。

（三）具有较强的教育实践能力，能胜任信息技术及相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。

（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。

（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学历）人员。

三、学习方式及年限

采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。其中第一年主要是课程学习，第二学年进行研究性教学实践活动与论文写作，实践教学和论文写作时间原则上不少于1年，其中到中小学进行实践活动时间不少于半年。

四、课程设置

课程设置体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程、实践教学四个模块，总学分不少于36学分。具体为：学位基础课程6门，共12学分；专业必修课程4门，共10学分；专业选修课程3~5门，共6学分；实践教学8学分。课程设置及教学计划详见附表。

补修课程：非师范类专业毕业生入学后，应补修教育学，心理学、学科教学论；师范类跨专业毕业生入学后，补修2门学科专业基础课。补修课程须随相应师范专业本科生参加考试，取得合格成绩，不计学分。

五、专业实践

学院主要采取教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等形式进行实践教学，其中到中小学进行实践活动的时间不少于半年。

六、教学方式

学院注重理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。

学院不断完善教育实践基地建设，在中小学建立了稳定的教育实践基地，根据教学计划和学生实际做好校内外教育实践活动的组织与实施。

学院成立导师组负责研究生的指导，实行双导师制。在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，并负责做好教学实践的指导与实施。

七、学位论文及学位授予

学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。论文形式可以多样化，如调研报告、案例分析、校本课程开发、教材分析、教学案例设计等。论文字数不少于1.5万字。

论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级教师职称的中小学教师或教学研究人员。

修满规定学分，并通过论文答辩者，经校学位评定委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

八、其他

非师范类专业毕业生入学后，应至少要修3门教师教育课程（如教育学，心理学和课程教学论），不计学分。跨专业毕业生入学后，至少补修2门学科专业基础课，不计学分。

全日制教育硕士专业学位（现代教育技术方向）研究生教学计划

课程类型		课程编号	课程名称	学时	学分	开课学期	考核方式	备注
学位基础课		00010001	英语	36	2	1	考试
		00011101	政治理论（含教师职业道德教育）	36	2	2
		00011102	教育学原理	36	2	1
		00011103	课程与教学论	36	2	1
		00011104	中小学教育研究方法	36	2	1
		00011105	青少年心理发展与教育	36	2	1
专业必修课		01611101	信息技术课程与教材分析	54	3	1
		01611102	信息技术教学设计与案例分析	54	3	2
		01600002	信息技术与学科课程整合	36	2	2
		01611106	现代教育技术发展与应用	36	2	1
专业选修课		01611105	信息技术学习理论与方法	36	2	2	考查	选修6学分
		00011104	信息技术发展前沿专题	36	2	2
		00011103	信息技术教育测量与评价	36	2	1
		00011107	中小学心理健康教育	36	2	1
		00011108	基础教育改革研究	36	2	1
		00011109	中外教育简史	36	2	1
		00011110	教育政策与法规	18	1	1
		01600105	媒介文化与教育	36	2	2
		01611106	信息技术发展史	18	1	2		选修1门
		01600116	教育资源设计与开发	36	2	2		选修1门
跨专业补修课程	非师范类	01611107	教育学				考试
		01611108	心理学
		01611109	信息技术学科教学论
	师范类	01600114	教育传播学				考试
	师范类	01600115	计算机辅助教育与课件设计				考试
实践教学		01611110	微格教学与课例分析		8	2
		01611111	基础教育教学实践			3
		01611112	社会实践活动					贯穿于培养全过程

全日制教育硕士专业学位（现代教育技术方向）研究生阅读书目或期刊目录

序号	书目名称（作者、名称、出版社、出版时间、版次）或期刊名称、主办单位
1	陈旭远：《课程与教学论》，东北师范大学出版社，1992年。
2	王吉庆：《信息技术课程与教学论》，浙江教育出版社，2003年8月
3	教育部基础教育司：《技术课程标准研修（信息技术）》，高等教育出版社，2004年。
4	何克抗：《教学系统设计》，北京师范大学出版社，2002年。
5	加涅：《当代教学设计原理》，华东师范大学出版社，1999年。
6	彭绍东：《信息技术教育学》，湖南师范大学出版社，2004年1月。
7	威廉.维尔斯曼（袁振国译）：《教育研究方法导论》，教育科学出版社，1997年7月。
8	薛维明：《中学信息技术教学论》，清华大学出版社，2002年11月。
9	李克东等：《信息技术与课程整合的理论与实践》，网络课程，
10	杨正甫：《面向对象分析与设计》，中国铁道出版社，2001年。
11	祝智庭主编：《网络教育应用》（第一版），高等教育出版社，2001年9月。
12	邵瑞珍：《教育心理学》，上海教育出版社，1990年。
13	丁兴富编著：《远程教育学》，北京师范大学出版社，2001年11月。
14	郭绍清：《信息技术教育的理论与实践》，中国人事出版社，2001年12月。
15	何克抗主编：《计算机辅助教育》，高等教育出版社，2001年。
16	黄荣怀：《计算机辅助教学课件案例精选》，高等教育出版社，2002年。
17	陈芳林等主编：《多媒体课件制作教程》，电子工业出版社，2003年1月。
18	钟向群：《高性能网络技术教程》（第二版），清华大学出版社，1998年8月。
19	游泽清等：《多媒体技术及应用》，高等教育出版社，2003年。
20	余胜泉：《信息技术与课程整合》，上海教育出版社，2002年7月。
21	《电化教育研究》，中国电化教育研究会与西北师范大学主办。
22	《中国电化教育》，中央电化教育馆主办
23	《课程.教材.教法》，人民教育出版社/课程教材研究所主办。
24	《中小学信息技术教育》，北京教育音像报刊总社主办。
25	《信息技术教育》，教育部中央电化教育馆
26	《中国远程教育》，中央广播电视大学主办。
27	《高等教育研究》，华中科技大学与全国高等教育学研究会共同主办。
28	《开放教育研究》，上海电视大学主办。
29	《计算机学报(中、英文版)》，中国计算机学会与中国科学院计算技术研究所主办。
30	《计算机应用》，中国科学院成都计算机应用研究所主办。